小數的初步認識教學設計（通用10篇） 作爲壹名教學工作者，有必要進行細致的教學設計准備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麽寫好教學設計呢？以下是小編爲大家整理的小數的初步認識教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小數的初步認識教學設計 篇1
教學目標： 1、結合具體內容認識小數，知道以元爲單位，以米爲單位的小數的實際含義。 2、知道十分之幾可以用壹位小數表示，白分之幾可以用兩位小數表示。 3、能識別小數，會讀、寫小數。教學重點：使學生正確理解小數的含義。 教學難點：以元爲單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米爲單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫。 教學用具：米尺、標價牌、磁鐵、小黑板(書中表格、練習) 教學過程： 壹、引出小數： 1、出示文具標價牌。師：開學的時候小明的媽媽爲小明准備了許多文具。 書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元(在黑板上依次貼出這些標價牌) 2、區分整數和小數。師：大家仔細看看，妳能把這些標價中的數分成兩類麽?誰願意來分分?(指名壹學生上黑板分) 書包48元圓珠筆3.50元文具盒15元鉛筆0.20元日記本3元橡皮0.15元小刀1.5元 師：左邊的這組數48、15、3，都是我們學過的，它們都是整數，妳還能舉出整數的例子麽? 3、引出課題：認識小數 師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習壹些關于小數的初步認識。(板書：認識小數) 師：觀察壹下，這些小數與我們學過的整數有什麽不壹樣? 生：都有個小圓點。 師：對了，這個小圓點叫做小數點，壹起說說它的名字。(生齊讀) 師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。 二、認識小數： 1、讀小數師：小數點在小數中就讀作“點”，妳會讀小刀的標價麽?(指名學生讀，多叫幾個) 師：這個小數與其他的有什麽不壹樣麽? 生：這個小數小數點的後面只有壹個數字，而其他的都有兩個。 師：觀察得真仔細啊，像這樣小數部分只有壹個數字的叫壹位小數，有兩個數字的叫兩位小數。 師：剛才我們念了壹位小數，那麽大家會念這些兩位小數麽?(先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。) 師：再請幾個同學試著讀讀。(如有讀錯的加以糾正) 2、寫小數。 師：小數我們已經會讀了，那麽它該怎麽寫呢?寫小數與讀小數的順序是壹樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。(以書的價格爲例老師壹邊說寫法壹邊在黑板上示範) 師：學會了麽?好請同學們在自己的練習紙上寫壹寫其他幾樣文具的價格。(生自由練寫，師巡視) 3、認識以元爲單位的`小數的實際含義。 師：能把它們轉化爲幾元幾角幾分的形式麽? (指名學生回答，是在小黑板上寫)3.50元=3元5角0.20元=2角0.15元=1角5分1.5元=1元5角 師：請同學們觀察壹下，等號的左右兩邊，發現了什麽? 生1：整數部分的數表示幾元，小數部分第壹位表示幾角，第二位表示幾分。 生2：3.50元和1.5元同樣可以轉化爲幾元幾角，爲什麽壹個小數部分第二位有0，而另壹個卻沒有呢? 師：妳真會想啊，這個0可以去掉，小數的大小是不變的，但是小數的意義和數位是不同的。現在明白了麽? 生：明白了。 4、鞏固以元爲單位的小數的實際含義。 師：剛剛的轉化學會了麽?我們在來練練怎麽樣?請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學們輕聲讀讀表中食品的標價，然後完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。(填完後指名同學回答。) 5、尋找生活中的小數。 師：妳還在哪裏找到過小數呢? 生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。 生2：飲料上也有。 生3：書的背面有標價，也是小數。 師：同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。 6、認識以米爲單位的小數的實際含義。 (1)出示米尺，引出以米爲單位的壹位小數。 師用手在米尺上比劃壹分米，問學生：大家瞧，這是多少長? 生1：壹分米。生2：10厘米。 師：十厘米也等于1分米。把米尺怎麽分才可得到壹分米呢? 生：把壹米平均分成10分，每分就是1分米。 師：恩，對極了。那妳會用分數來表示壹分米是多少米麽? 生：1分米=1/10米。 師：這呀要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那妳知道3分米是多少米麽?用分數和小數來表示。 生：3/10米，0.3米。 師：6分米呢?8分米呢? (2)引出以米爲單位的兩位小數。 師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長呢? 生：1厘米長。 師：把米尺怎麽分才能得到壹厘米呢? 生：把壹米平均分成100份，其中的壹份就是1厘米。 師：用分數來表示是多少米呢? 生：1/100米。 師：那用小數會表示麽?生：0.01米。 師：真是聰明，那3厘米呢?6厘米呢?……(可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答。) 師：那麽18厘米妳會轉化麽? 生：18/100米，0.18米。 師：打開課本89頁，完成其中的填空。(完成後校對) (3)鞏固練習以米爲單位的小數的含義。 師：上學期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們爲我們量了身高：胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米妳能把它們寫成以米爲單位的小數麽?(指名上黑板寫)完成後校對。 三、鞏固聯系。 1、填單位名稱。 8.64元=8()6()4()2.83米=2()8()3() 2、填適當的數。 0.23米=()/()米=()米0.76米=()/()米=()米3.19米=()米()厘米=()厘米 四、課堂小結： 這節課妳有什麽收獲麽? 五、課後練習： 完成課本練習二十壹中的第壹題。
小數的初步認識教學設計 篇2
教學目標： 1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是壹位的小數，知道小數各部分的名稱。 2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經曆小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。 3.進壹步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的産生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。 教學重點：掌握小數的讀法和寫法。 教學難點：理解小數的意義。 教學准備：課件 教學過程： 壹、情境引入 1.創設情境：小明家新裝修了壹個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買壹張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。 2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？爲什麽是米？ 4分米是幾分之幾米？爲什麽？ 二、講授新知 1.教學例1。 認識整數部分是0的'壹位小數。 師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。 介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式： 妳以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。 讀作：零點五，米就表示5/10米。 米呢？它表示什麽？ 出示教材第88頁“想想做做”第1題 學生各自在教材上填寫後，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。 2.教學例2。 認識整數部分不是0的小數 創設情境：小明和小紅選完書桌後又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業員正好在爲這些新上架的商品以元作單位標價。妳能和營業員壹起來正確標價嗎？（四人壹組討論） 6角用元作單位是多少元？ 爲什麽1元2角是元？妳是怎麽想的？3元5角呢？ 板書：1元2角元讀作壹點二 3元5角元讀作三點五誰來讀壹讀這幾個小數？ 小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。 完成教材第88頁“想想做做”第2題。 出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，並讀壹讀。 3.認識整數和小數。 （1）課件出示教材第88頁上面的壹段話，讓學生自主閱讀。 引導學生說壹說：的整數部分是什麽，小數部分是什麽？ 師：那這些小數該怎麽寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出壹些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法） （2）出示：說壹說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？ 三、鞏固練習 1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。 讓學生先用分數和小數表示出塗色部分，再讓學生彙報答案，並說說是怎麽想的。 2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。 出示數軸，引導學生觀察。 提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？ 學生獨立思考，回答教師提問後，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。 3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。 讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。 四、反思總結 通過本課的學習，妳有什麽收獲？還有哪些疑問？（學生舉手回答） 五、布置作業 請同學們課後尋找生活中運用小數的實例，同學之間相互討論、交流。
小數的初步認識教學設計 篇3
【教學內容】 《義務教育課程標准實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1 【教學目標】 1．結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。 2．通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。 3．使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。 【教學重點】 掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。 【教學難點】 初步理解小數的意義。 【教學過程】 壹、創設情境，提出問題 談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的新房子已經裝修好了，想不想壹起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的.壹角，既幹淨有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含著很多數學知識，下面請同學們仔細的讀壹讀，找壹找有哪些數學信息？ 根據學生回答，教師板書： 0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7 根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就壹起來研究關于小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識） 二、自主探究，解決問題 1．小數的讀法 談話：觀察壹下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什麽區別呢？ 預設：有個小圓點 談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊 的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。 談話：這些小數，妳們會讀嗎？ 當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？ 並讓學生說壹說讀小數時應該注意些什麽。 總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每壹個數位上的數字．談話：誰來讀壹讀下面這組信息？（出示課件） 2．小數的寫法 談話：我們已經會讀小數了，妳能把這組小數寫在本子上嗎？ 學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。 談話：妳是按照什麽順序寫的？ 小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。 3．理解壹位小數的意義 談話：我們已經會讀、寫小數了，通過信息妳能提出什麽問題？根據妳們的經驗，妳認爲0.1米有多長？ 演示：這是壹把壹米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米) 用分數表示每份是多長呢？(1/10米) 根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什麽意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢? 追問：妳是怎樣想的？ 隨機板書：0.4米=4/10米=4分米 談話：妳現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。 板書：0.5米=5/10米=5分米 4.理解兩位小數的意義 談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那麽，妳覺得0.01米有多長呢？ 根據回答出示：這是壹把壹米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米) 用分數表示每份是多長呢？(1/100米) 指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什麽意思，板書：0.01米=1/100米=1厘米提問：0.12米是多長呢？板書: 0.12米=12/100米=12厘米 0.55米呢？妳是怎樣想的？板書: 0.55米=55/100米=55厘米 三、拓展練習，應用提高 1．小動物請客 2．我會填各顯神通 3．小小標價員 0.2角0.15元 說說妳是怎樣想的。 引導學生發現：小數和分數的關系不僅在長度單位裏面應用，在元角分裏面照樣可以應用 四、總結全課，梳理知識 談話：這節課大家有哪些收獲？ 引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。） 五、板書設計 小數的初步認識 1分米 101米0.1米1厘米100 1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100 12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之幾百分之幾
小數的初步認識教學設計 篇4
教學內容： 教科書第91—92頁的內容，練習二十的第1、2、3、4題 教學目標： 1、會認、讀、寫小數、初步感知十分之幾可以用壹位小數表示。 2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米爲單位的小數的實際含義。 3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。 教學重點： 掌握小數的讀法和寫法。 教學難點： 知道十分之幾可以用壹位小數表示，即理解小數的意義。 教學用具： 教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。 學生：收集生活中的小數，測量自己的身高。 教學過程： 壹、情境導入 1、課件出示教材第91頁情境圖。 讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。 2、引導學生發現小數，並明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。這些小數有什麽共同特點？ 師：（課件閃爍小數點）“.”叫做小數點。今天我們就要學習壹些關于小數的知識。（板書課題：小數的初步認識） 【設計意圖】通過創設生活情境，引領學生輕輕松松地走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。 二、探究新知 1、初步認、讀小數。 （1）、師誰來說說，這些小數應該怎麽讀？ 教師先示範讀3.45，並板書：三點四五。 讓學生嘗試讀其余的'小數。 師：觀察壹下，這些小數與我們學過的整數有什麽不壹樣？ 生：都有個小圓點。 師：對了，這個小圓點叫做小數點，壹起說說它的名字。（生齊讀） 師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。 （2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按從左往右的順序依次讀出每壹個數字即可。 （3）學生齊讀小數。 （4）提問：妳們還哪裏見過小數？ 學生自由討論彙報交流。 2、認識壹位小數。 （1）師：通過大家妳壹言我壹語，我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數真是無處不在啊！ 出示課件：教科書92頁例1。 (說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，妳能用米做單位來表示嗎？) 師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎麽表示。 （2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。 師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想壹想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？ 指名回答後，教師明確並板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。 教師課件出示3分米長的部分提問：這壹段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪些形式？ 學生獨立思考後，教師指名回答，並根據學生回答板書；3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。 （3）提問：1米3分米寫成小數的多少米？ 學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。 3、反饋練習 （1）課件出示教材92頁“做壹做”。 讓學生觀察圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。 引導學生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。 （2）師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？ 指名回答，引導學生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫成0.1元。 （3）學生獨立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時，指名學生說說自己是怎樣 想的。 【設計意圖】先通過形象的課件喚醒學生對分數的記憶，再通過單位換算幫助學生建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另壹種表現形式，從而理解小數的意義。 三、鞏固拓展 1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。 全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，並會正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。 2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。 （1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。 （2）讓學生獨立解答，指名口答，彙報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。 （3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？爲什麽？ 3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。 學生獨立完成，教師講評。講評時，可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。 4、完成教材第95頁“練習二十”第4題。 （1）出示數軸，引導學生觀察。 （2)提問：此題把什麽看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾。用小數該如何表示？ （3）學生獨立思考，回答教師提問後，完成課本的填空。 【設計意圖】通過練習，即鞏固了小數的含義，有培養了學生的數感。 四、課堂小結 這節課我們又認識了壹位新朋友——小數。通過今天的練習，妳們都學習了哪些有關小數的知識？（學會了讀、寫小數，知道小數與分數之間的聯系。） 小數的初步認識 像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。 3.45讀作：三點四五。 小數點 1分米是1/10米，還可以寫成0.1米； 3分米是3/10米，還可以寫成0.3米； 1米3分米寫成小數的1.3米。
小數的初步認識教學設計 篇5
教學目標： 1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。 2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。 3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這壹理念。 教學重點：認識具體環境中小數的含義。 教學難點：通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。 教學過程： 壹、情景導入。 1.引入小數。 師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每壹種商品都有壹個價格標簽，老師摘錄了幾個我們壹起來看看。(出示課件） 糖果0.1元 鉛筆 0.45元 書包 21.5元 火腿腸 10.08元 餅幹68.90元 娃娃 88.88元 師：觀察這組數他們有壹個什麽共同特征沒有。 生：都有壹個小圓點 師：像這樣中間有壹個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點） 2.揭示課題。 師：這節課我們就壹起來學習“小數的初步認識”（板書課題） 師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什麽不壹樣呢？ 生：0.1小數部分有壹位數，0.45小數部分有兩位數。 師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有壹位數字的數叫做壹位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？ 二、探索新知 （壹）小數的讀寫 1.讀寫小數。 師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，妳們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第壹個小數。 生：指生讀剛才的小數。 師：同學們，妳們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法壹樣嗎？ 生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右壹個壹個的依次讀出。就像我們讀電話號碼壹樣。 師：妳們真棒，讓我們壹起來做個“我說妳寫”的小遊戲，准備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。 師：5.3 2.60 0.07 師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置准確嗎？它們是幾位小數呢？怎麽讀呢？ 生：5.3是壹位小數，讀作五點三 。2.60是兩位小數，讀作二點六零。 0.07是兩位小數，讀作零點零七。 （二）理解小數的實際含義 1.以元爲單位的小數意義。 師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格妳們知道怎麽用元、角、分來表示嗎? 生：指生報價格。 師：小數點左邊的表示什麽？小數點右邊第壹位表示的`是什麽？小數點右邊第二位表示什麽？ 生作答，教師相機板書：元角分。 師：再次鞏固小數各部分表示什麽。 2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每壹部分表示的含義） 師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中妳還在哪些地方見過小數呢？ 生：生1生2生3···（生想用小數來表述什麽教師都要及時的給予回應） 師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可壹點也不小啊！我們就壹起來探索小數是怎樣表示長度的吧。 師：我們知道的長度單位有哪些？ 生：厘米分米米··· 師：同學們用手比壹比1米有多長。（出示課件1米） (1）把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米=1/10米=0.1米。 3分米=3/10米=0.3米。 師：同學們發現了什麽規律嗎？ 生：分母是10的可以寫成壹位小數。 師：妳總結的真准確。也就是說1/10=0.1。 師：根據上面的規律，妳能把相應的小數填在括號裏嗎？ 師：比壹比1厘米有多長。 (2）1厘米=1/100米=0.01米。 3厘米=3/100米=0.03米。 18厘米=18/100米=0.18米 師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成壹位小數。那麽分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？ 生：分母是100的小數可以寫成2位小數。 師：1/100=0.01 (3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第壹位表示的是？第二位表示的是？ (4）用小數表示身高。 師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那麽我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？ 師：1米30厘米超過壹米不足兩米，整數部分是壹，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。 （三）練習鞏固（出示課件） 師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。 (1)完成第1題。（學生自主完成彙報集體訂正） (2)完成第2題。（學生自主完成彙報集體訂正） (3)把日記裏的數改寫成小數。 三、拓展練習，我創意我做主。 四、課堂總結，今天妳們都學會了什麽？ 板書： 元角分 0. 4 5元讀作：零點四五 ↓↓↓ 整小 小 1分米=1/10米=0.1米 數數 數 1厘米=1/100米=0.01米 部點 部 分分 . 米 米 分米 厘米
小數的初步認識教學設計 篇6
教學目標： 1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數； 2、具體情景中感悟小數與整數的大小關系，增強數感； 3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，並進行交流； 4、初步體會到小數與人們生活的密切聯系，體驗小數的作用和價值。 教學重難點：利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。 教學准備：教師准備多媒體課件，學生在課前了解教科書的價格以及生活中所存在的小數。 教學過程： 壹、開門見山揭示課題 師：孩子們，這節課老師和妳們壹起去認識壹位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。 二、教學新知 1、教學小數的意義 1)師：有誰知道小數都長成什麽樣子，妳願意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，妳都在哪裏見到它的？（點評：妳真是壹個細心的`孩子，妳的觀察能力真強，我知道妳也是壹個愛學習的孩子） 2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。 3)讓學生嘗試著讀壹讀師：誰願意當小老師？那妳把這些數念給大家聽 2、認識小數和小數的讀寫方法 壹教學小數的讀法 a)師：剛才同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找壹找答案，請同學們打開書102頁，默讀，等會我們比壹比，哪個小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。 b)請同學們以同桌爲單位相互交流壹下妳們剛才從書中獲得了哪些知識。 c)學生反饋，請學生把書中了解到的知識向全班同學交流。 d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最後讀小數部分且是從左到右順序讀出每壹個數位上的數字即可。 二認識小數的各部分以及小數部分的數位 播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的重要標志，以它爲界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第壹位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什麽？ ③師：現在同學們判斷壹下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪裏？讓我們再給讀錯了的同學壹個機會，讀壹讀屏幕上的數。課件展示下列各小數： 三、小結； 1.小動物們回家，教材106頁第1題。 2.反饋練習：課件展示 3.通過這節課的學習妳肯定有不少收獲，現在請妳們自己給自己打個分數來評價壹下自己這節課的學習，要求評分標准是最低分爲0分，最高分爲1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分） 4.關于小數的奧秘還等待我們去探索和發現，下節課我們繼續去學習了解。 板書：小數的初步認識 像3.252.70.85.29.63……這樣的數都是小數 2.7讀作二點七 9.63讀作九點六三 元角分 6.35元 5.10元 4.80元 9.50元
小數的初步認識教學設計 篇7
教學目標： 1、讓學生初步感知小數、認識小數。 2、讓學生熟記小數的組成部分。 3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。 學情分析： 小學三年級的學生對小數並不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另壹種表現形式，其意義具有壹定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有壹定的困難，針對這壹現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啓發，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親曆小數的形成過程。 教學重難點： 讓學生初步感知小數、認識小數，並熟記小數的組成部分。 教學過程： 壹、引入新課 1、（出示圖片1）觀察圖片說壹說這幾種水果的價錢有什麽區別？妳能分壹下累嗎？ 2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什麽區別？妳能給他們起個名字嗎？ 3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。後面的就是今天我們就要學習的小數。（板書課題：小數的`初步認識） 二、學習新知 （壹）什麽叫小數 1、像2.09 1.45 5.20這樣的數叫做小數。 2、中間的“。”叫小數點。 （二）小數的組成 1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片） 2、妳能根據圖片中的內容說壹說小數有那幾部分組成嗎？ 3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。 三、課堂練習 找出下面數中的小數 0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36 四、課堂小結 評論 說壹說：妳今天學會了什麽？ 請妳試著寫壹個小數。 教學反思： 《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對表示價格的小數並不陌生，因此我把這節課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。在這節課中，我感覺也有很多不足：這節課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。 總之這節課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。
小數的初步認識教學設計 篇8
教學目標： 1、結合具體情境初步認識小數，能正確讀、寫小數。 2、借助幾何直觀，使學生了解小數的含義，建立十分之幾與壹位小數的聯系。 教學重點： 結合具體情境，認讀小數，了解小數的含義。 教學難點： 借助幾何直觀，認識0.1米、1/10米與1分米之間的關系。 教學准備： 課件、練習本等 教學過程： 壹、結合經驗，認讀小數 （壹）談話導入，喚起經驗。 同學們，我們每天都在上數學課，有誰知道數學課本的價格是多少呢？（7.2元）這個數字好特別呀，妳們見過這樣的數嗎？這是個什麽數呢？（預設：能夠說出小數）對，這些數就叫“小數”，這節課，我們就壹起來認識小數。（板書：認識小數） 【設計意圖：利用學生熟悉的數學課本價格引入，簡潔明了，讓生初步獲得對小數的感性認識，從而引出主題——認識小數】 （二）介紹小數點，認讀小數。 1、生活中，妳們還在哪些地方見過小數呢？（學生彙報）看來小數的用處可真大。老師也搜集了壹些生活中的小數，咱們壹起來看壹下吧（課件展示） 問：大家仔細觀察壹下，這些小數有什麽特點？ 妳知道這個點叫什麽名字嗎？（預設：說出小數點）對了，它就叫小數點，別看它個兒小，它可是小數的重要標志呢。而且它把小數分成了整數和小數兩部分。 【設計意圖：根據學生已有經驗和認知水平，對比以前學過的數，他們會提出有“點”或者好壹點的知道“小數點”，由此引出“小數點”的介紹】 （以數學課本的價格7.2元爲例） 我們以這個小數爲例，看壹看，小數點在什麽位置呀？它在7和2之間，而且在7的右下角的位置，讀的時候就讀作“點”。（同時板書：↑小數點）認識小數點了嗎？ 【設計意圖：壹方面介紹小數點的書寫位置，另壹方面爲下面的讀小數提供板書支撐】 2.那妳會讀這些小數嗎？誰來試壹試。（指生讀） 小數點左邊和右邊的讀法壹樣嗎？咱們壹起再把這個小數讀壹遍好嗎？ 歸納總結：小數點左面的'數讀法和我們以前讀整數壹樣，是幾就讀幾；小數點右面的數按順序讀出相應的數字。 【設計意圖：以所展示的生活中的小數爲例，重點指導，順勢總結小數的讀法，給學生提供正確的引導】 （同桌互讀）還有很多同學都想讀壹讀，那這樣，我們同桌之間互相讀壹讀好不好，看誰讀的又流利又准確。開始吧。 【設計意圖：個別指導後，同桌互讀，給每個學生創造讀數的機會】 二、借助幾何直觀，了解小數含義 現在我們會認讀小數了，非常了不起。但是老師告訴妳們，光會讀還不行，還要學以致用才行， （壹）誰能用小數來表示壹下自己的身高？ 1.（如：1.3米）他們說的對不對呢，我們壹起來研究壹下。 1.3米，1和3分別表示什麽？（1表示1米，3表示3分米） 老師的身高是1.6米，1和6分別表示什麽？（1表示1米，6表示6分米） 妳們知道姚明的身高是多少嗎？（2.3米） 大家仔細觀察壹下，小數點左邊和右邊所表示的含義壹樣嗎？妳發現了什麽？ 歸納總結：在用米做單位時，小數點左邊表示幾米（整米），小數點的右邊第壹位表示分米（比米更小的量）。 2.5分米如何用小數表示呢？6分米呢？ 【設計意圖：通過用小數表示身高引入主題，讓學生尋找數學信息和數學問題，無論有沒有生說出正確答案，都不要急于評價，讓所有學生都能帶著“？”投入下壹步的學習中去，直到把這個“？”解決掉】 （二）借助1米線段圖，建立1分米、1/10米、0.1米之間的聯系。 大家壹起研究了這麽多，老師還是有疑問。這個3分米還有哪些不同的表示方式呢？（0.3米、30厘米、3/10米）大家真厲害，用到了以前所學的知識。 那麽0.3米和3/10米之間到底是什麽關系呢？ （三）動手操作：尋找1米裏面有多少個不同的幾分米 （出示1米線段圖）妳能從1米的線段中找到3分米嗎？請給相應的線段塗上顔色，並填空。 【設計意圖：讓學生根據已有的知識經驗，從圖上找到1米和3分米的關系，讓生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米”這壹關鍵點，從而爲下壹步引出3/10米做好鋪墊】 3分米怎麽用小數表示呢？（0.3米）剛才咱們前邊已經學過了，在用米做單位時，小數點後面第壹位表示分米。 大家仔細觀察所塗的線段圖，發現0.3米和3/10米所表示的線段長度怎樣？（所表示的線段長度相同，所以3/10=0.3） 那0.1米和1/10米之間什麽關系呢？（1/10=0.1） 剛才大家壹起探討了這麽多，對于分數和小數之間的關系，妳們又有哪些新的發現？ （四）自主學習，找到十分之幾和零點幾的關系。 1米裏面還有好多個幾分米，它們也能用“米”作單位，請妳從裏面再找壹個寫壹寫，他們用分數和小數分別怎麽表示。（請個別學生到前面板書）請妳仔細觀察，看壹看這些分數，再看壹看這些小數，妳有什麽發現嗎？ （十分之幾寫成小數都是零點幾。）哦，十分之幾寫成小數都是零點幾，多麽有價值的發現呀！壹下子就把分數和小數聯系到壹起了，妳們看明白了嗎？（板書：十分之幾→零點幾） 【設計意圖：讓生通過比較分數和小數以及他們之間的聯系，發現規律——十分之幾都可以寫成零點幾】 三、類比遷移，拓展小數含義的認識。 （壹）鞏固練習：借助元、角，理解小數。 1.我們在米和分米中認識了小數，其實還有很多地方我們也會用到小數，比如：數學課本的價格是7.2元。當用元作單位時小數各部分所表示的含義是什麽呢？ （課本：做壹做）根據學生回答動畫展示分的結果。妳能用分數表示1角是多少元嗎？（1/10元）如果用小數表示呢，多少元？（0.1元） 5角呢？用分數和小數表示，分別是多少元？寫壹寫。（生在練習本上寫） 請生彙報。（預設：5/10元，0.5元） 8元5角是多少元？怎樣用小數表示？（8.5元） 小數點左邊的8指的是……（8元），小數點右邊的5指的是……（5角） 2.數學課本的價格7.2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角） 【設計意圖：通過認識人民幣裏的小數含義，再次鞏固學生對小數的含義的認識】 （二）課堂小結。 同學們，這就是我們今天學習的所有知識，說壹說妳有哪些收獲？ 板書設計： 小數的初步認識 7.2元讀作：七點二 小數點 3分米=3/10米=0.3米 3分米是（3/10）米，還可以寫成（0.3）米 1分米=1/10米=0.1米 6分米=6/10米=0.6米 5分米=5/10米=0.5米 十分之幾可以寫成：零點幾
小數的初步認識教學設計 篇9
【教學目標】 1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。 2.經曆自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用壹位小數來表示。 3.感受生活與數學的密切聯系，激發學生學習數學的熱情和興趣，積累壹定的數學活動經驗，體驗數學的價值。 【教學重點】 認識具體情境中小數的含義。 【教學難點】 通過數形結合、遷移類推，認識米、1分米與米之間的關系。 【教學准備】 教學課件米尺模型。 【教學過程】 壹、創設情境、揭示課題 課件播放視頻，談話導入新課。 師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見過哪種數？ 今天老師就和同學們壹起來認識小數。（揭示板書課題：小數的初步認識） 二、探索新知、自主構建 1．激活經驗，喚起認知。 （1）讓學生結合生活經驗，舉例說明小數在生活中的應用。 （2）提供素材、初讀小數、觀察、發現並介紹小數點。 （3）引導認、讀小數。 2．借助“元”、初識小數。 （1）結合商品價格標簽，運用生活經驗，說壹說每壹張價格標簽表示多少元。 （2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數每位數字的含義。 （3）引導觀察，對比發現，小數點前後的數字表示的不同含義，初步感知小數點的價值。 3．數形結合、探索推理。 （1）根據經驗知道元=1角。 （2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現分數學習的`數學活動經驗，理解並發現1角=元。 （3）推理思考並初步感悟1角=元=元。 4．利用長度單位完善對小數的認識。 （1）根據學習經驗，遷移類推出，1分米=米=米。 （2）生獨立探究，寫出合適的小數表示出相應長度。 （3）結合直觀圖，認識米與米，深入理解小數的意義，發展學生的數感。 三、鞏固練習，拓展提高 1．寫壹寫：塗色部分用分數和小數表示。 2．在數軸上找到每壹個小數對應的位置。 四、暢談收獲，升華認識 通過這節課，妳們學到了什麽？妳覺得自己本節課表現如何？同學表現如何？老師表現如何？ 五、了解小數發展史，滲透數學文化
小數的初步認識教學設計 篇10
壹、教學內容：認識小數(第88-89頁) 二、教學目標 知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。 情感目標： 1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發學生的學習興趣。 2、讓學生通過學習，培養他們的探索意識和合作精神。 三、教學重、難點 重點：小數的意義、讀、寫方法。 難點：小數的産生過程。 四、教具：課件 五、教學設計 壹、知識鋪墊：搶答： 1元=（）角1元=（）分 1米=（）分米1米=（）厘米 二、新課教學： （壹）、創設生活情境、激趣導入新課。 1、課件出示“麥當勞”的壹些食品引入小數。 2、引入課題“認識小數”。 （二）合作探究、認識小數。 1、認識以元爲單位的小數的實際意義。 壹小數的特征 二小數讀法 ③小數以元爲單位的意義 2、找生活中的'小數。 3、教學例壹 認識小數以米爲單位的實際意義及小數的寫法。 （1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米. 用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米” 板書：1分米=1/10米=0.1米（並教學小數的寫法） 提問：3分米呢？7分米呢？ （2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。 用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米” 板書：1厘米=1/100米=0.01米 對比：1/10分母是10，小數是0.1 1/100分母是100，小數是0.01 （3）、讓學生獨立填空。 3厘米、18厘米怎麽樣用分數和小數表示 （4）、同位合作探索填空。 王東身高1米30厘米寫成小數是（）米 提問：妳是怎麽想的？ 小結：以米爲單位的小數，整數部分表示什麽？（米） 小數部分第壹位表示什麽？（分米），第二位表示什麽？（厘米） 三、深化新知、鞏固練習 1、第89頁做壹做 先讓學生在書上填空，再投影評定。 2、第91頁，第1題（1）、（2）小題 先讓學生在書上填空，再投影評定並提問其中的1小題是怎樣想的。 3、遊戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題） 4、“小小法官”判斷題。（另編4小題） 四、總結 這節課妳學會了什麽？把妳學會的和同桌說說。
