教研员听课之我见
教研员听课之我见
听评课是教研员必备的能力之一，是提高教师教学水平的重要途径，更是体现教研员“指导、服务”职能的重要平台。
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。其实，听评课也是一样“仁者见仁，智者见智”。每个教研员在实际工作中都会积累一定的听评课经验，形成自己独特的听评课风格。我想工作方法因人而异，那么听评课方法也不能千篇一律。不管方法如何，只要能有的放矢，指导教学，提高教学水平，让学科教师心悦诚服，就达到了我们的工作目的。
听课是评课的基础和前提，只有听好课，才会评好课。那么，怎样才能听好课呢？
（一）做好听课前的准备1.业务准备
(1)熟悉新课标，把握新教材
熟悉新课标要做到五个“弄清”：弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系，各册教材，各单元各章节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新课标的特点。
把握新教材要做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准。灵活地看教师组织和选择教法。
要将新课程标准熟知于心，新教材的内容要了如指掌。不妨在听课前备课，要听什么课，就要准备与该课相关的内容，从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考，然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听，这样做好处有三：一是你可以真正听进去；二是你可以有针对性地思考；三是你可以在比较中得到启发，找到最佳方案。
(2)了解学科教改信息
自己所承担的学科取得了哪些教改成果，有哪些新的信息必须知晓。这能提高听课的品位，使听课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
2.技术准备
要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。3.舆论准备
听课前要先通知授课教师和有关人员，要消除授课教师的紧张心理，要向教师说明听课的目的，让教师“轻松上阵”。
4.实情准备在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等，同时还要了解学生情况（因为教学是师生双边活动，既要看教师，又要看学生。）
5.心理准备在听课前要做到“五心”即“诚心，虚心，专心，细心，公心”。
（二）确定听课目的
根据听课目的可以把课划分为六种课型：
1.认识课。对象多为新教师或刚调入的教师；目的是了解教师的基本素质；评课多采用鼓励的原则，对缺点适当指出，但不宜过多。2.检查课。对象是全体教师；目的是检查教师教学的实际情况（教与学），发现问题、印证问题、解决问题；评课宜采用集中评议，重在指导，提出改进意见。
3.研究课。教改某方面的实践或有争议的课，课前了解教师的意图或问题所在，听评时抓住要害。
4.评价课。鉴定教师的知识水平和业务能力，集体听、综合评、慎重作结论，结论进入业务档案。
5.总结课。目的是总结教师的教学经验或推广某一教改成果或是优秀教师给其他教师示范，评课重在总结经验，引伸推广，实现教学或教改中的一个重要意图。
6.帮导课。对象是不成熟的教师或有明显缺陷的教师。记录要全面准确，评课论据要充分，态度要诚恳。本着启发认识，鼓励努力的原则，指出问题产生的原因，帮助找到解决问题的具体办法，不宜多人评议，一般只个别交换意见。
（三）听课中做到高度集中
听课时精力要高度集中，做到“四动”：耳、眼、手、脑四个器官并动。
耳听：听教师的要求、提问、点拨、总结，听学生的发言，互相间的讨论。
眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生自学的神态、展示参与。脑想：想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用、必要性（这样安排好不好？为什么？有无更好的办法？）。想环节之间的联系。
手记：尽可能记录课的全过程，特别是重要的环节（精彩之处，典型的问题）；记下自己思考的内容。
（四）听课注意的问题
1.听课既要看教师，又要看学生。
俗话说：“外行看热闹，内行看门道”，那么，听课到底看什么呢？看教师：教学观念，教学设计，组织引导作用，应变能力等，特别是看教师如何当好“导演”。
看学生：参与的时间够不够；参与热情高不高，是否积极主动；参与的质量高不高，是不是实质性参与，如，有的教师“满堂问”（教师提问，学生集体回答）表面看挺热闹，实际上，教师提的问题没有多少思考量，这种提问只是教师讲课中的一点点缀而已，成为讲课中的一种形式，就是学生不回答，教师也会顺口说出答案，这实际上是教师牵制学生思维的“一言堂”的变形。另外，学生出现的问题要从教师的角度找原因。
2.不同内容的课，听课的侧重点有所不同。
比如语文学科，阅读课：是否重视学生的朗读并给予指导，是否教给学生阅读方法，是否重视阅读能力的培养，是否做到举一反三，触类旁通。当学生遇到未见过的文章时，是否能够用学过的阅读方法独立阅读分析。这就是阅读能力的培养。
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教研工作之我见
卢红梅教研员究竟应该是一个怎样的角色，从事多年的教研工作，没有认真思考过，领导安排怎么干就怎么干。现在在王主任的领导下，我想，作为一名教研员必须正确认识和把握自己的岗位职责与角色定位，知道如何扮好教研员这个角色，才能从行动上落实教研工作的创新与突破。教研员要使自己具有专家的理论水平、教师的一线经验、领导的管理才能、崇高的人格魅力，只有具备了这些素质，才能成为一名合格的教研员。下面我从十个方面谈谈教研员应该做好的事情。
1、教研员要学习要研究研究：
教研员首先必须认真研究教材、课标、课堂，关注最前沿的教改动态、教研信息。正确认识“一桶水教研和一碗水”的关系。学生需要“一碗水”的来源非得由“一桶水”来提供吗？老师这“一桶水”真能满足每一只“碗”的要求容量吗？显然，资源共享的信息时代已能让人们足不出户而知天下事；那么，面对这多元化的时代，教师敢不敢承认自己这“一桶水”的有限呢？（即个人知识技能及获取渠道的局限）另外，研究本学科的常规教学；研究本学科的特点；研究本学科的优势与不足；研究教法与学法，尤其是关注众多教师还不曾意识到的学生的学习状态，即“研究学生”；还应研究本学科和相关学科的关系。
学习：
我们作为教师的教师，更要积极提升专业技能，加强业务学习。向前辈学、向同行学、向书本学，向大名人学，力求通过多种方式，学习最新的课改信息，深入一线，及时收集和了解最真实的教学信息，掌握第一手资料。例如：和一线教师一起学习，通过一起学习建立起多方面沟通交流的渠道。如此，才有教研的主动权，才能有的放矢的开展教研工作。（华裔美籍数学家、中国科学院外籍院士陈省身教授是一位国际数
学大师，他对发展数学做出了卓越贡献。陈省身先生非常关心祖国数学事业的发展，几十年来为发展我国的数学事业、培养数学人才等方面做了大量工作。为了肯定陈省身教授的功绩，激励我国中青年数学工作者对发展我国的数学事业做出贡献，中国数学会常务理事会决定设立“陈省身数学奖”。奖励范围为在数学领域做出突出成果的我国中青年数学家。）
2、教研员要深入学校
教研员的生命在学校，作为一名教研员，经常要深入到学校课堂进行调研视导，与一线教师进行面对面的交流研讨，把自己深入课堂听课的体会、理论学习中的收获及时与教师交流沟通，把先进的理论转变为具体的教学研究行为，对老师提出的一些教学中的问题，实施新课程所遇到的问题，做解答。要让自己的评课使教师心服口服，要让业务讲座具有针对性和前瞻性，指导意见能使一线的教师觉得高屋建瓴。
3、教研员要即使发现、总结和推广一线教师的成功经验。以基地校为阵地，做好阶段性成果的总结与先进经验的及时推广与交流，发挥骨干教师的示范、辐射作用。例如：组织区域示范观摩研讨，从教师的个性化教学行为、教学经验中提炼出有个性特点的教学观念、教学方法、教学经验，促进教师的专业成长。
4、教研员要了解本学科教师的基本情况
对本学科教师的年龄结构、专业结构，教学现状和发展前景必须要有全面细致的了解，要建立一个学科教师的业务档案库，只有这样你对本学科的教学指导才更具有针对性，对各学校教研组所做的辅导才更有实效性，才能更好地组织开展行之有效的教研活动，促进教师的专业成长。
5、教研员要研究中考、高考
教研室是学校教学工作的指导部门，也是教学业务的权威部门，教研员作为一个学科的领头人，要有效地对中考、高考开展研究，为基层学校、一线教师提供有价值的考试信息，经常走进高三、初三的复习课堂，对高三、初三的复习工作提出有指导性的意见，有效地组织开展调研测试。例如：在初三模拟考试后，张主任让我们及时去学校与教师一起谈讲评课如何上。有效地、及时地进行了教研活动。
6、教研员要有命制试题，写分析报告的能力
要有独立命制试题的能力，掌握命制试题的一般技巧（双向细目表、一般题型、基本框架、题干清楚、填空题横线长短设置、试题的难度要求等）；命制的试题要符合课标要求，符合教情和学情；要有命制试题的团队；经常召开命题听政会，不断改进命制试题的水平；及时总结，写好试题试卷分析报告。
7、教研员要做教师的良师益友（服务意识）
人们经常把教研员说成是教师之“师”。我以为要想成为教师之“师”，必须先成为教师的朋友。我们经常说“亲其师而信其道”，这句话在教研员与教师之间同样适用。作为教研员，要让教师真心实意地
接受你的思想理念，自觉自愿地改进自己的教学，你就要成为教师值得信赖的朋友。一是在涉及教师切身利益是时候，如遇到教师职称晋升、教学能手、学科带头人、名教师评定、参加业务学习培训等方面，教研员要真心实意地帮助教师说话，解决教师的实际问题。二是要多方面为有理想、有抱负、有热情的年轻教师搭建施展才华的舞台，为他们在业务上脱颖而出多方面创造条件，提供机会。8、教研员要有一定的文字能力，勤于动笔，善于总结
会议主持；教研活动计划、安排、过程、小结；调研报告；专题讲座；论文；工作总结、工作计划；学习体会等等
教研员要积极撰写教研论文，教研员要积极开展课题研究，通过课题研究，带动一批教师，锻造培养教师团队。培养教研型的教师，有创作精神的教师。争取每年有公开发表的文章。
9、教研员要有组织协调管理能力
在一个教研部门里，尽管每个学科仅有几位或者几个学科才有一位教研员，但是，却能够统领几十名或上百名教师进行教学研究。因此，如何管理组织这支队伍，并且不断提高他们的专业水平，与每一位教研员管理才能具有密切的关系。那你的组织、协调能力就显得尤为重要，这又是一门学问。
教研工作要取得学校领导的支持，。我们必须与校长、分管的领导处好关系，明确哪些工作要找校长、哪些要找分管领导、哪些直接找老师谈。
10、教研员要经常反思
成长=经验+反思我们每完成一件工作，都要进行反思，这样才可以不断进步。
作为教师的教师教研员，主要的工作是听课评课。评课有评的精彩之处，也常常出现评课有误的地方，所以教研员评课之后必须反思。虽然评课反思有的三言两语，有的长些，有的在头脑中反复琢磨，但是长期坚持反思，自己的业务水平会提升了不少。
反思评课中涉及的课程理念；反思个人评课的技巧；反思群体评课的效果；反思自己的组织能力；反思教研工作安排过程。
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