早就听说，山东有个杜郎口学校，全国各地每天有几千人观摩，教室里没有了讲台，老师几乎不讲课……
杜郎口究竟有什么，一个只有几百名学生的小小的乡镇初中竟然能够全国扬名？我是带着这样的疑问走进杜郎口的。
步入杜郎口中学，首先想到的是“一花独放不是春，百花齐放春满园”这样的诗句，音乐校园，知识走廊，反馈入木三分，课堂自主狂欢，音标操，双色笔……杜郎口处处有亮点，处处有看点，正如朱自清《春》中描绘的“桃树，杏树，梨树，你不让我我不让你，都开满了花儿赶趟儿”。回家途中，学习杜郎口的呼声已经是一浪高过一浪。我想到想到“乱花渐欲迷人眼”这个句子。
学什么，怎么学，是这些天一直环绕在我脑子里的一个问题。我想谈几点感悟。
第一，好多的同仁都这样说，学习杜郎口，就是要“让学生动起来，让课堂活起来”。但是，教育经验告诉我们：要把知识真真正正的落实给学生，融合进学生的血液，成为学生自身的一部分，还必须让学生能静，有一段静静的学习的时间，思考的时间。每天全国各地的同行参观的，研修的，熙熙攘攘于校园中间教室里面的人，我觉得几乎不会给杜郎口的老师学生带来影响，君不见：随意的推开教室门去观摩，学生讨论的还讨论，研读的仍研读，有影响吗？没有，只要你不碰到他们的身体，他们会旁若无人的。最多，在教师要集中学生统一提升的时候，会提醒参观研修的同仁“大家给孩子们让让路，我们要集中了。”看杜郎口师生在熙熙攘攘中有条不紊的预习展示巩固提升，让人不能不想到“结庐在人境，而无车马喧”的世外高人。怎么会这样呀？学生的修养到位，自觉性到位，日常行为规范到位。看看杜郎口教师是如何搞新生转化的做法就知道了。所以我自己觉得：“而今迈步从头越”，学习杜郎口，先不要让学生动起来，先要让学生能够静下来，即使在熙熙攘攘的噪杂环境里，也要静下来
第二，经济社会里，没有物质刺激，指挥棒还会灵验么？
杜郎口新生转化经验介绍时提到了大家都知道的六个字“亲其师，信其道。”我慢慢的体会出，感悟到了真谛：即使是物质刺激，微乎其微的、不足道的物质，由“亲”者赋予，也会放大好多倍的。因为其中蕴含了巨大的“亲和力”的。有谁愿意给“亲”者留下一个小小的黑点、一丁点点的坏印象呢？估计没有。人呀，遇到心眼儿不大对劲的，可能会一毛不拔，遇到“知己者”却可以为之奉献生命；平日里邋邋遢遢的少年，忘记洗脸也许是常有的，卧室的被子也许永永远远是一团团堆着的，但要是自己的伴儿要来做客的话呢？杜郎口经验介绍男女同座同组的情况时说原因是体力和思维，我觉得未必没有激发学生在异性面前展示的因素。新生入学，教师应该这样那样，要和学生做游戏，要深入学生宿舍睡觉，要参与到学生中同领饭同分餐，一切都是要增加“亲”字，增添“力”字，要放大教师可以支配的有限的物质资源，要让学生认可教师精神鼓励的价值。要是师生中间没有了“亲”，学生对教师的褒奖会无所谓，还能够圆满的完成教育教学任务么。
杜郎口归来，我觉得，物质刺激，精神鼓励之外，应该还有更重要的东西。的确值得我们深思。
第三，教师有半碗水，学生也会有一碗水的。
“要给学生一碗水，教师首先要有一桶水”这种观点说的早了，认同的人也不少。杜郎口回来，我隐隐感悟到其中是有问题的。
教师有一桶水，学生才有一碗水，那学生的学生呢？岂不只有一勺水了？如此，社会岂不退步？当然，社会是进步的，青出于蓝必然胜于蓝的。有人会说，这是教师抛砖引玉的结果，这是学生举一反三的必然。杜郎口回来，我觉得不仅仅如此，青出于蓝而青于蓝是学生不自觉的应用了杜郎口模式的结果。应用杜郎口模式“让学生动起来，让课堂活起来”，真真正正的把课堂变成了知识的一个小超市，让学生自觉而广泛的在这个小超市中愉快的吸收知识的养料，愉快的高效的成长。
传统模式下，学生的知识来自教师；杜郎口模式下，学生的知识不仅仅来源于教师，更来源于合作、来源于探究，来源于互动的课堂，来源于狂欢的生活。问渠那得清如许，为有源头活水来。知识的源头仅限于教师，那学生要有一碗水，教师的确是要有一桶水的。知识的源头多了，即使教师只有半碗水，但是让课堂活了起来，让学生动了起来，建成了课堂这个知识的超市，学生这里舀一点那里舀一点也会有一桶水的。
第四，最大的为公就是为私。
去杜郎口的路上，带队的领导介绍的一件事：
杜郎口起步伊始，学校的杂务都是校长带领全体老师做的，校长崔其升在全校第一个学会了电焊，成立了电焊维修组，30间车棚的建造，320张铁床的维修，自来水管的维护、更换，都是有电焊组维修完成的。“杜郎口从领导到教师，没有一个教师不把学校的利益放到第一位的，没有一个教师因为自己的私利而影响学校的大局。”人人都从心底觉得，“最大的为公就是最大的为私”，杜郎口一步步走向了辉煌。领导的意图很明显，要想集体辉煌要想一个团队成功，集体中团队里的成员都必须一切从集体的团队的利益出发，以集体的团队的利益为核心。翻看杜郎口的经验介绍，才知道听到的事情是存在的，但我发现了另外的一层意味。
杜郎口崔校长始终坚信：德立而万事明。他有自己的原则：治理学校，要靠带动不是靠管理。敢打硬仗的队伍是靠指挥员带出来的，而不是管出来的。他不是靠自己的职务权利管理人，而是用自己的人格来熏陶人、感染人。
突然想到：拿着窝头就着咸菜吃饭的领导大讲生活简朴时是有人听得，牙齿上沾着韭菜叶牙缝里塞着鸡丝嘴里喷着酒气的领导大讲生活简朴时，有人听有人信么？
突然想到老早以前一个时髦的口号：人民教育人民办，办好教育为人民。也突然想到当时随之而来的好多的模仿秀：人民电业人民办，办好电业为人民；
老百姓参与合作的行动、活动、事情、事业太多了……老百姓遇到的江湖把式的领导也的确不少的。
随之悟到：领导对部下，教师对学生，带动作用比鼓动作用，比推动作用要大的多。
第五，乱花渐欲迷人眼，循序渐进更有效
如何学习杜郎口？多样和广泛的入手是愚蠢的，盲目的。只有选中一点突破，星星之火，通过我们的努力，定会有燎原之势。
兴趣是最好的老师，在教学中，我尝试了手抄报的应用。一是学生对此有着浓厚的兴趣，二可以借此创建文化走廊，创设浓厚的文化氛围。实际操作中，觉得很吃力但是我还是满有信心的。吃力的是学生的基础水平太欠缺了。因为一份手抄报的完成需要设计，插图，书法等多种知识技能的底功而学生的底功几乎为零。但是，学生的兴趣和热情还是给了我信心。我相信，通过手抄报这个点，我会一步步的带着学生，带着我们的孩子，学习设计，学习插图，练习硬笔书法，……并以此为契机，有点到面，把教学内容一步步渗透到手抄报里，完成我们教书育人的任务。
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