《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」（精選12篇）
《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇1
四川省萬源市中學 郭世光
人教社出版的全日制普通中學高中語文第四冊所選王勃的名篇《滕王閣序》對原文「山原曠其盈視，川澤紆其駭矚」作注如後：「意思是說，放眼遠望，遼闊的山嶺、平原充滿人們的視野，紆迴的河流、湖澤使人看了吃驚。」
此解不錯，但對句中的「其」未作注釋，翻譯時又打破了原句的結構，筆者認為這樣處理不利於學生準確領會原文的意思，宜對「其」作解釋，並且最好不打破原句的結構。
句中的「其」應釋為「然」，當形容詞詞尾用。這種用法屬古漢語中的常見用法。如白居易《和寄樂天》：「病魂黯然銷，老淚淒其出。」「然」「其」互文，「其」就是「然」。又如，他的《題西亭》：「忽其解郡印，他人來此居。」「忽其」即「忽然」。這種用法《辭海》選了《詩.邶風.綠衣》「淒其以風」作為書證，「淒其」即「悽然」。四川人民出版社出版的《簡明古漢語字典》也選了《詩.秦風.小戎》「溫其如玉」作為書證。
「山原曠其盈視，川澤紆其駭矚」，「其」前面的詞「曠」、「紆」均是形容詞，足見「其」的用法同前述例證完全一樣，可譯為「……的樣子(景象)」，全句在保持原結構的情況下也可以譯為：「山嶺和平原遼闊的景象充滿人們的視野，河流、湖澤紆迴的樣子使人看了吃驚。」
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《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇2
一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。
駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字「所賴」「勃」、嘆詞「嗟乎」「嗚呼」和句末助詞「云爾」，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點所在。指導要點如下：
1.辨析上、下聯的關係，掌握全聯的意思。
本文中，上、下聯的關係大致可分四種：①並言二事，如「物華」一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如「家君」一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如「望長安」一聯中，上為主，下為賓；「地勢極」一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如「時運」一聯，「時運」即「命途」。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要著重學習事典。事典又稱「用事」，多用於比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鍾期事，比喻作者受知於閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如「白雲遏」形容歌聲高亢；「北辰」借代帝所即朝廷。
二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。
駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。例如：
屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時
平仄仄(於)平平，平平仄仄；仄平平(於)仄仄，仄仄平平
註：雙句對中還有「平接平，仄接仄」的規定，可以不講。
應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之「不以聲害意」；②「接」「出」「惜」「托」等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。
教師領讀後，可指定幾位同學依次接讀全文。
三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：
1.導入 文章境界，點出境界之美。
利用本文結尾使學生了解士大夫游宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身後一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然後提出以下問題：①閻都督聞報「星分」一聯後為什麼「沉吟不言」？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②「落霞」一聯為什麼使他發出「此真天才』之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。註：此聯要留到最後賞析）
2.運用比較，感知文章的境界美
這一步要著重引發學生的審美情趣。有三個環節：
（1）複習舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然後概述此文內容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。
（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然後弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：「台隍枕夷夏之交……王將軍之武庫」及「爽籟」以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（鬱憤、蒼涼）：「窮睇眄於中天……豈效窮途之哭」。④作序緣由（欣慰）：最後兩段。
註：作者被逐經歷可放「抒懷」一節里作交代。
（3）歸納全篇思路。（可略講）
四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。
用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑑賞，只能是示例性的，要留有餘地，重點是前四段，後兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反覆練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啟發和點撥的要點：
第一段：①以「台隍」一聯為過渡句劃層次。②鑑賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味「帶」「射」「星馳」諸語（可參考杜甫句「春星帶草堂」、孔稚圭句「干青雲而直上」、魯迅句「但奔星勁有聲」），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑑賞後一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味「棨戟遙臨」（儀從之盛，威嚴之象）、「千里逢迎』」（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。
第二段：①了解「披繡闥」一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）並劃分層次。②鑑賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味「聳翠」（群峰競秀）、「流丹」（倒影之美）、「無地」（懸空之感）諸語，最後了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑑賞後一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨後），再品味「盈視」（目不暇接）、「駭矚」（怵目驚心）、「撲地」（參差十萬人家）、「彌津」（多不勝數）諸語。④雨後一節為最精彩之筆，要留到最後分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文「興盡」一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（「窮睇眄」句引出「天高」二句；「極娛游」句引出「興盡」二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（「誰悲失路之人」），再分清對偶中的主賓，著重品味「望長安」「天柱高」「奉宣室」三句的內涵（日近而長安遠；不得達於帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反覆寫法的好處（可自由發揮）。
點撥；本段抒情基調是抑鬱，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以「所賴」為界劃層次（「知命」承上，「安貧」啟下）。②鑑賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會「屈賈誼」一聯的內蘊（雖非「彰君之過」，卻也表現了憤激之情）。③鑑賞後一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望於將來；決不佯狂避世），而後抓住「窮」「涸轍」「賒」「已逝」「報國」「窮途」諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。
點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以「無路」一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然後敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最後一聯說志願作詩，表現了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。
五、賞析雨後景象一節。
分兩步：
1.討論；「落霞」一聯是千古名句，但有人說「與」「共」二字多餘，此說是否有理？（改後節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯重在寫「落霞」而以「孤騖」為襯，下聯重在寫「秋水」而以「長天」為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）
2.討論：「漁舟」一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂「悄焉動容，視通萬里」，亦足見作者胸襟之開闊）
《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇3
(一)教學目標
說明本課所要完成的教學任務。
(二)教學重難點
說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點。
(三)教學過程設計
1.導入新課
(1)提問複習上節內容
(2)設計新穎活潑，精當概括。
(3)提問學生們預習內容，至少提問兩名同學
2.講授新課
針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。首先向學生們展示滕王閣的歷史資料以及相關圖片；其次將作者生活的時代背景以及生平結合課文做出分析；最後重點剖析課文中的重點字詞，加深學生們對課文的理解
3.鞏固練習
練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結
(1)提問學生要求學生對於本次課堂內容做出歸納小結
(2）教師進行歸納總結
5.作業布置
(1)布置相關作業內容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養。
(2)教師要在必要時給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。
《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇4
一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。
駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字「所賴」「勃」、嘆詞「嗟乎」「嗚呼」和句末助詞「云爾」，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點所在。指導要點如下：
1.辨析上、下聯的關係，掌握全聯的意思。
本文中，上、下聯的關係大致可分四種：①並言二事，如「物華」一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如「家君」一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如「望長安」一聯中，上為主，下為賓；「地勢極」一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如「時運」一聯，「時運」即「命途」。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要著重學習事典。事典又稱「用事」，多用於比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鍾期事，比喻作者受知於閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如「白雲遏」形容歌聲高亢；「北辰」借代帝所即朝廷。
二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。
駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。例如：
屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時
平仄仄(於)平平，平平仄仄；仄平平(於)仄仄，仄仄平平
註：雙句對中還有「平接平，仄接仄」的規定，可以不講。
應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之「不以聲害意」；②「接」「出」「惜」「托」等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。
教師領讀後，可指定幾位同學依次接讀全文。
三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：
1.導入 文章境界，點出境界之美。
利用本文結尾使學生了解士大夫游宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身後一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然後提出以下問題：①閻都督聞報「星分」一聯後為什麼「沉吟不言」？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②「落霞」一聯為什麼使他發出「此真天才』之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。註：此聯要留到最後賞析）
2.運用比較，感知文章的境界美
這一步要著重引發學生的審美情趣。有三個環節：
（1）複習舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然後概述此文內容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。
（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然後弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：「台隍枕夷夏之交……王將軍之武庫」及「爽籟」以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（鬱憤、蒼涼）：「窮睇眄於中天……豈效窮途之哭」。④作序緣由（欣慰）：最後兩段。
註：作者被逐經歷可放「抒懷」一節里作交代。
（3）歸納全篇思路。（可略講）
四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。
用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑑賞，只能是示例性的，要留有餘地，重點是前四段，後兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反覆練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啟發和點撥的要點：
第一段：①以「台隍」一聯為過渡句劃層次。②鑑賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味「帶」「射」「星馳」諸語（可參考杜甫句「春星帶草堂」、孔稚圭句「干青雲而直上」、魯迅句「但奔星勁有聲」），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑑賞後一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味「棨戟遙臨」（儀從之盛，威嚴之象）、「千里逢迎』」（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。
第二段：①了解「披繡闥」一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）並劃分層次。②鑑賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味「聳翠」（群峰競秀）、「流丹」（倒影之美）、「無地」（懸空之感）諸語，最後了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑑賞後一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨後），再品味「盈視」（目不暇接）、「駭矚」（怵目驚心）、「撲地」（參差十萬人家）、「彌津」（多不勝數）諸語。④雨後一節為最精彩之筆，要留到最後分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文「興盡」一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（「窮睇眄」句引出「天高」二句；「極娛游」句引出「興盡」二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（「誰悲失路之人」），再分清對偶中的主賓，著重品味「望長安」「天柱高」「奉宣室」三句的內涵（日近而長安遠；不得達於帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反覆寫法的好處（可自由發揮）。
點撥；本段抒情基調是抑鬱，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以「所賴」為界劃層次（「知命」承上，「安貧」啟下）。②鑑賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會「屈賈誼」一聯的內蘊（雖非「彰君之過」，卻也表現了憤激之情）。③鑑賞後一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望於將來；決不佯狂避世），而後抓住「窮」「涸轍」「賒」「已逝」「報國」「窮途」諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。
點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以「無路」一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然後敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最後一聯說志願作詩，表現了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。
五、賞析雨後景象一節。
分兩步：
1.討論；「落霞」一聯是千古名句，但有人說「與」「共」二字多餘，此說是否有理？（改後節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯重在寫「落霞」而以「孤騖」為襯，下聯重在寫「秋水」而以「長天」為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）
2.討論：「漁舟」一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂「悄焉動容，視通萬里」，亦足見作者胸襟之開闊）
《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇5
一、教學目標設計
（一）知識與能力目標：
1、了解《滕王閣序》的寫作背景。
2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3、欣賞《滕王閣序》的景美。
4、培養學生欣賞古代散文的能力。
5、訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。
（二）、過程與方法目標：
1、解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法
2、研究創新的方法：形象描述法、改寫法
（三）、情感與價值觀：
1、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。
2、培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
二、教學方法設計
1、討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法
2、利用多媒體網絡信息技術與課程整合
三、教材處理設計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：
1、欣賞《滕王閣序》的景美。
2、欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學過程與師生互動設計
（一）導語設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭台樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，「中國古代四大名樓」，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道「中國古代四大名樓」呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二）整體感知
1、利用網絡預習
（1）同學們利用網絡都搜集到了哪些關於《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。）
（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）
（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的薰陶）
2、提出本節課教學重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
（三）欣賞品味
1、都督閻公聞報：「星分翼軫，地接衡蘆」之句時，為什麼要沉吟不語？（此問在於讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。
（1）這兩段都描繪了哪些景？這些景有什麼特點？
（2）你最欣賞其中那些詩句？講講原因？
（3）你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
（學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關於《滕王閣序》的帖子，也可以上網際網路上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。）（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點賞析「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」句，「漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦」句，「潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫」句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）
問題設置：
（1）「落霞」句為什麼能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述麼？沒有「與」「共」是否更好些，更合理？把「落霞」句與《馬射賦》中的「落花」句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想像的翅膀，來描繪一幅「落霞」圖。加強學生的想像力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）
（2）「漁舟」句：寫的是一道什麼風景？寫的是眼前之景麼？（展開想像，聯繫地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想像之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）
（3）「潦水」句：（此句被前人譽為「寫盡九月之景」。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。並讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）
（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例，分析哪裡是近景，哪裡是中景，哪裡是遠景）
由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特徵。
4、小結：
第二三段都寫了什麼景？體現什麼特點？（運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。）
（四）、總結
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完後猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱讚說：「江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。」（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）
（五）、布置作業
1、背誦二三段。
2、把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）
《滕王閣序》詩詞鑑賞
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》。一名《滕王閣詩序》。駢文篇名。唐王勃作。滕王閣在今江西省南昌市贛江濱。唐始建，後閻伯嶼為洪州牧，宴群僚於閣上，王勃省父過此，即席而作。文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，抒發作者「無路請纓」的感慨。對仗工整，言語華麗。
【原文】
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。台隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，綮戟遙臨；宇文新州之懿範，襜帷暫駐。十旬休暇，勝友如雲。千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區。童子何知？躬逢勝餞。
時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑於上路，訪風景於崇阿。臨帝子之長洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。雲銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白雲遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難並。窮睇眄於中天，極娛游於暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。望長安於日下，目吳會於雲間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，儘是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？
嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青雲之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空餘報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？
勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風。舍簪笏於百齡，奉晨昏於萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌雲而自惜；鍾期既遇，奏流水以何慚？
嗚呼！勝地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩於偉餞；登高作賦，是所望於群公！敢竭鄙懷，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾。
【譯文】
這裡是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬於翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直衝上牛、斗二星的區間。人中有英傑，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設下几榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池坐落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來到洪州坐鎮，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，傑出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠千里來到這裡聚會。文壇領袖孟學士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由於父親在交趾做縣令，我在探親途中經過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。
時當九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結著淡淡的雲煙，暮靄中山巒呈現一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻岭中訪求風景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這裡山巒重疊，青翠的山峰聳入雲霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲迴環之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。
披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，儘是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消雲散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發出的驚叫，迴蕩在衡陽的水邊。
放眼遠望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來的徐徐清風，柔緩的歌聲吸引住飄動的白雲。象睢園竹林的聚會，這裡善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這裡詩人的文采，勝過臨川內史謝靈運。（音樂與飲食，文章和言語）這四種美好的事物都已經齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠眺，在假日裡盡情歡娛。蒼天高遠，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長安，東指吳會，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測，北方的北斗星多麼遙遠，天柱高不可攀。關山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉之客。懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什麼的候才能夠去侍奉君王呢？
呵，各人的時機不同，人生的命運多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶於長沙，並不是沒有聖明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時代？只不過由於君子安於貧賤，通達的人知道自己的命運罷了。年紀雖然老了，但志氣應當更加旺盛，怎能在白頭時改變心情？境遇雖然困苦，但節操應當更加堅定，決不能拋棄自己的凌雲壯志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔；即使身處於乾涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠，乘著羊角旋風還是能夠達到，早晨雖然已經過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報國的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學他那種窮途的哭泣！
我地位卑微，只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗懿那種「乘長風破萬里糧」的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的「寶樹」，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的`教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經遇到了鍾子期，就彈奏一曲《流水》又有什麼羞愧呢？
呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至於登高作賦，這隻有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句。請在座諸位施展潘岳，陸機一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！
【寫作背景】
王勃，字子安。「初唐四傑」之一，少有才名，以詩賦居長。《滕王閣賦》是其力作，也是膾炙人口的傳世佳作。寫此文，正是王勃流放越南途中，路經南昌，恰逢洪都府知府閻公重修滕王閣，蒞臨其宴，一氣呵成此賦，王子安之才氣當時技驚四座，使閻公目瞪口呆，驚為絕世奇才。
【結構】
第一節點題——第二節近境——第三節遠近結合——第四節遠境感悟——第五節抒懷勵志——第六節自我介紹兼回收題意——第七節收篇致謝。
這是一個由淺入深的問題。先通過點題，讓讀者明了當時所處的境況。接下去描寫近境，以人的眼目為支點，由近至遠，第二、三、四節也就順理成章的現形出來了，這是一個層次感的問題。這樣的處理，條理清楚，而且讓人覺得自然。同樣，抒懷也是如此，從第四節下半截淺述至第五節加深到第六節先深又轉淺，到第七節不著痕跡的收篇。都是充滿著層次感。
【評價】
此賦描寫滕王閣四周景物和宴會盛況，意境開闊，大氣悠遠。結尾更是抒寫羈旅之情，寓懷才不遇的感恨。其文始志存高遠至結尾意氣消沉，可以說是王勃短短人生的實際境況，但消沉而不萎痱，至末句時雖有避世之感卻又存希望，也許這就是王子安當時的真實心態吧。
文由心生，讀此賦撫揣王子安的人生，我們會有很多不同的感悟。此是賦外之言，然讀此賦不知王子安心路，當遜色多多也。在我們讀此賦時驚羨王勃的文詞絢麗，對仗工整，氣勢奔放自然時。我們更應該觸摸作者的靈魂深處，感受他寫此賦時的心態，在其精美的表像下尋找那一顆孤獨的靈魂，及他靈魂深處發出的無望吶喊，也許會更增加此賦的個性魅力，此是很多讀此賦者未知之美感矣。嗟呼，讀其文嘗不知其心態，實文之悲哀呼？還是讀者之悲哀？
綜上所述，實是王子安作此文時之大環境也。賞古文，如要知其中精髓，必先深了解作者之人生。因古文在我國曆朝都是借物抒懷之作，或言懷才不遇，或無力回天而憤世嫉俗，或避世以求自保吟詩作文抒胸臆，箇中情結，各人心態異而呈文之不同。但一脈相承的都或是借物抒懷，在或華麗，或凝重的文採下，隱藏著的是一顆不甘寂寞的靈魂。他們的思想在文采的表像下閃爍著晶瑩的光芒。華麗的筆風很多，至所以他們的詩賦能傳之於後世，就是因為他們的文字具有了實質的靈魂與他們在當時大環境下呈現出的理性思想。一篇小小的古文，能讓我們看到的，往往是當時社會的一個縮影，這才是他們文字歷久彌新的原因所在吧？
《滕王閣序》預習練習
一、王勃，字，唐代詩人，與、 、同以詩文齊名，稱為「初唐四傑」，其詩作多為五言律詩和絕句，名作有《送杜少府之任蜀州》等，《滕》被認為是「當垂不朽」的天才之作。
二、字音
翼軫甌越台隍棨戟襜帷潦水驂騑
繡闥雕甍舸艦遄飛睇眄宗愨
三、字形
翼軫甌越陳之榻范潦水驂騑鶴汀渚繡闥閻撲地
雲雨霽孤陣驚寒逸興彭澤之睇眄帝
命途多東已逝叨陪對無路清
四、釋義
1、襟三江而帶五湖南2、引甌越
3、龍光射牛斗之墟4、物華天寶
5、雄州霧列6、俊采星馳
7、台隍枕夷夏之交8、盡東南之美
9、閻公之雅望10、棨戟遙臨
11、紫電清霜12、家君作宰
13、時維九月14、潦水盡
15、儼驂騑於上路16、桂殿蘭宮
17、即岡巒之體勢18、披繡闥
19、川澤紆其駭矚20、閭閻撲地
21、雲銷雨霽22、彩徹區明
23、落霞與孤騖齊飛24、聲斷衡陽之浦
《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇6
一、教學目標
1.駢文的文體特點。
2.體會本文語言的優美。
3.記憶相關文言知識和典故。
4.積累「故」、「盡」、「屬」、「即」等實詞義項， 「且」、「矣」等虛詞的用法。
5.理解作者複雜的感情，
二、學習本文情景交融的寫法。
三、教學重點
1.通讀全文，疏通文意。
2.了解駢文的文體特點。
3.體會作者複雜的感情。
四、教學難點：駢文的語言和大量的典故。
五、導學過程
1滕王閣:
滕王閣，為唐永徽四年（657）高祖子滕王李元嬰為洪州都督時所建，以封號為名。建成之
後，歷經唐、宋、元、明、清等封建王朝，一千多年來毀而復建幾十次。1985年10月8
日又重新建成，屹立於鄱陽湖， 贛水之濱。
2駢文
魏晉以後產生的一種文體,又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與「古文」
相對稱為「駢文」。又因它通篇四、六字句，亦稱「四六文」。
特點：1. 講求對仗，一般用四字句或 六字句。
2. 平仄相對，音律和諧。
3. 多用典故，講究藻飾。
駢文多注重形式技巧,但運用得當，也能增強文章藝術性。
3生字注音
襟（ jīn ） 三江 鶴汀（ tīng ） 命運多舛（ chuǎn
鳧（ fú ）渚（ zhŭ ） 川澤紆（ yū ） 孤鶩（ wù ）
樽（ zūn ） 迥（ jiŏng ） 盛筵（ yán ）
梓（ zĭ ）澤 襜（ chān ）帷 睢（ suī ）園
甌（ ōu ）越 驂騑（cān fēi ） 睇眄（ dì miǎn ） 棨戟（ qǐ jǐ ） 披繡闥（ tà ） 叨（ tāo ）陪鯉對
4對偶形式
四四對四四：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。
六六對六六：儼驂騑於上路，訪風景於崇阿； 臨卷帝子之長洲，得天人之舊館。
四六對四六：漁舟唱晚， 響窮彭蠡之濱； 雁陣驚寒， 聲斷衡陽之浦。
六四對六四：屈賈誼於長沙，非無聖主； 竄梁鴻于海曲， 豈泛明時？
5成語積累
物華天寶 人傑地靈 高朋滿座 騰蛟起鳳 萍水相逢 鐘鳴鼎食
老當益壯 投筆從戎 天高地迥 勝友如雲 失之東隅， 收之桑榆
新課標第一網
四 文章結構
• 第一部分（1）： 扣「洪府」 —— 贊地之靈秀，述賓主之美
• 第二部分（2）： 扣「秋日登閣」——繪山川美景，敘人煙富庶
• 第三部分（3-4）：扣「餞」——寫宴會盛況，抒人生感慨
• 第四部分（5）： 扣「別」——感知己難遇，嘆盛宴難再
五 分析典故運用的作用：
1「物華天寶，龍光射鬥牛之墟；人傑地靈，徐儒下陳蕃之榻。」
(用典故來寫物產人物)
2「睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。」
(用典故來比擬此次滕王閣盛會)
3：「懷帝閽而不見，奉宣室以何年？」、「馮唐易老，李廣難封」、
「屈賈宜於長沙，非無聖主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？」
( 借典故來抒發自己懷才不遇之情)
4「酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡」、「孟嘗高潔，空餘報國之情；阮籍猖狂，
豈效窮途之哭？」 「無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，幕宗殼之長風」。
(借典故來表達自己雖失意而不頹唐失志)
課後作業：仿 寫 對 偶句
①滕王閣中，高朋滿座；
參考答案（都督宴上，勝友如雲）
②見秋水之浩淼,
參考答案（望長天之明徹）
③文不加點，誰人騰蛟起鳳；
參考答案（倚馬可待，王勃繡口錦心）
六 斷句品韻
a 四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府
b 六字句的斷句：
（1.孟學士/之詞宗，訪風景/於崇阿
（2.臨/帝子之長州；覺/宇宙之無窮
（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人
\（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽
（5.撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞
c.七字句的讀法（按意義劃分）：
（1.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清
（2.龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美
（3.落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色
（4.都督/閻公/之雅望
《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇7
滕 王 閣 序作者：王勃
文 本
譯 文
原 文
文 本
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這裡是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬於翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直衝上牛、斗二星的區間。人中有英傑，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設下几榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來到洪州坐鎮，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，傑出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠千里來到這裡聚會。文壇領袖孟學士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由於父親在交趾做縣令，我在探親途中經過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。台隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿範，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如雲，千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞！
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《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序作者：王勃
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時當九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結著淡淡的雲煙，暮靄中山巒呈現一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻岭中訪求風景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這裡山巒重疊，青翠的山峰聳入雲霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲迴環之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，儘是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消雲散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發出的驚叫，迴蕩在衡陽的水邊。
時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑於上路，訪風景於崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層台聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴，桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸。雲銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
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《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序作者：王勃
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放眼遠望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來的徐徐清風，柔緩的歌聲吸引住飄動的白雲。象睢園竹林的聚會，這裡善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這裡詩人的文采，勝過臨川內史謝靈運。（音樂與飲食，文章和言語）這四種美好的事物都已經齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠眺，在假日裡盡情歡娛。蒼天高遠，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長安，東指吳會，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測，北方的北斗星多麼遙遠，天柱高不可攀。關山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉之客.懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什麼的候才能夠去侍奉君王呢？
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白雲遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難並。窮睇眄於中天，極娛游於暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。望長安於日下，指吳會於雲間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，儘是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？
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《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序作者：王勃
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呵，各人的時機不同，人生的命運多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶於長沙，並不是沒有聖明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時代？只不過由於君子安於貧賤，通達的人知道自己的命運罷了。年紀雖然老了，但志氣應當更加旺盛，怎能在白頭時改變心情？境遇雖然困苦，但節操應當更加堅定，決不能拋棄自己的凌雲壯志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔；即使身處於乾涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠，乘著羊角旋風還是能夠達到，早晨雖然已經過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報國的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學他那種窮途的哭泣！
嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見幾，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志，酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？
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《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序作者：王勃
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我地位卑微，只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗懿那種「乘長風破萬里糧」的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的「寶樹」，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經遇到了鍾子期，就彈奏一曲《流水》又有什麼羞愧呢？
勃三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，愛宗慤之長風。舍簪笏於百齡，奉晨昏於萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪魯對；今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌雲而自惜；鍾期既遇，奏流水以何慚？
呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至於登高作賦，這隻有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句。請在座諸位施展潘岳，陸機一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！
嗚呼！地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩於偉餞；登高作賦，是所望於群公。敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾！
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《滕王閣序》 2001/03/10
《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇8
教學要點：
一、積累整理及格文言實詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個通假字：
軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴
三、掌握整理幾個文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點，欣賞並誦讀第2—5段。
教學難點：
用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實含義與作的思想感情是本文學習的難點。
教學時數：
2課時
第一課時
一、 簡介作家背景與作品常識
1、知道學生讀註解①，了解作者寫作緣由及主要內容，理解「序」的寫法。
2、王勃(650或649—676)唐文學家。字子安。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。後往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，並稱「王楊盧駱」.亦稱「初唐四傑」。其詩長於五律.偏於描寫個人經歷.多思鄉懷人、酬贈往還之作。風格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序為較有名，有《王子安集》。
3、 溫習舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
二、 學生自學
1、 結合課外練習一，參照注釋，讀懂全文（學生在課外預習基礎逐段提出疑難詞句），部分學生抽查口譯。
2、 學生分組朗讀，教師小結知道，矯正讀音、停頓方面失誤。並指導部分難句的情感變化控制，掌握語調、語速變化。
3、 學生完成課後練習，為熟讀背誦二、三段做準備。
三、 理解掌握重點語詞。
1、 掌握與積累文言實詞：故、盡、屬、即
2、 掌握並積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解並掌握幾個通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業
背誦默寫第二、三段
第二課時
一、 檢測默寫。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
5、 爽籟發而清風生，纖歌凝而白雲遏。
6、 老當益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅，不墜青雲之志。
二、 討論欣賞本文藝術特點，加深對內容的理解與對語言藝術類的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用「四六句」和對偶句的基本特徵，並學會初步分析欣賞。
2、學會用比較的方法分析理解對偶句的不同語法結構，加深對內容的理解。
3、結合課後練習二欣賞本文的藝術美
[板書設計]
藝術特色：詩意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結合，搖曳多姿
繪畫之美：虛實相生，色彩亮麗
音樂之美：對偶平仄，音節鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業：
預習《逍遙遊》
《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇9
一、 教學目標
(一) 知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養學生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。
(二)過程與方法目標：
1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法
2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法
(三)情感與價值觀：
1. 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。
2. 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
二、 教學方法
1. 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法
2. 利用多媒體網絡信息技術與課程整合
三、 教材處理
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：
1. 欣賞《滕王閣序》的景美。
2. 欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學過程與師生互動
(一) 導語設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭台樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，「中國古代四大名樓」，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道「中國古代四大名樓」呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二) 整體感知
1、 利用網絡預習
(1)同學們利用網絡都搜集到了哪些關於《滕王閣序》的信息?(考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)
(4)美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的薰陶)
2、提出本節課教學重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
(三) 欣賞品味
1、都督閻公聞報：「星分翼軫，地接衡蘆」之句時，為什麼要沉吟不語?(此問在於讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什麼特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關於《滕王閣序》的帖子，也可以上網際網路上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。)(此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點賞析「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」句，「漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦」句，「潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫」句。(欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序)
問題設置：
(1)「落霞」句為什麼能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述麼?沒有「與」「共」是否更好些，更合理?把「落霞」句與《馬射賦》中的「落花」句比較。(此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想像的翅膀，來描繪一幅「落霞」圖。加強學生的想像力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美)
(2)「漁舟」句：寫的是一道什麼風景?寫的是眼前之景麼?(展開想像，聯繫地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想像之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。)
(3)「潦水」句：(此句被前人譽為「寫盡九月之景」。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。並讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。(讓學生在課文中找到實例,分析哪裡是近景，哪裡是中景，哪裡是遠景)
《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇10
[ 設計依據與教學目標 ]
古詩文是中華傳統文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動的文字中，我們可以感受到時代脈搏的涌動，聆聽奔放的生命讚歌。《語文課程標準》明確指出：「能藉助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內容」，「注重個性化的閱讀，充分調動學生的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。」《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文，多被後世的批評家稱為「繡繪雕琢」無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動，情致宛然，和諧優美。《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在「遙襟俯暢，逸興遄飛」之時，又抒發了他壯志難酬、報國無門的深沉的鬱憤。因自己的際遇引發了對人生的思索，這遠遠超出了飲宴餞別的範疇，使文章達意更加深沉、厚重。教學本課時，一是要引導學生充分利用課文注釋讀懂文意，培養學生的自學能力；二是要引導學生反覆誦讀，培養閱讀鑑賞的能力，三是要引導學生理解文中的引典，深入把握作品的內涵。
本課的教學目標是：
（1）整體感知，粗知大意；
（2）了解駢文特色，鑑賞語言美；
（3）賞析語段，理解作品內涵；
（4）比較閱讀，進一步把握作品思想內容。
[ 教學策略與教學過程 ]
一、激發興趣，導入新課
師：《新唐書王勃傳》中有：「勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。」王勃的才氣由此可見一斑。正因為有如此才華，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會時，才能一揮而就，文不加點，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。
（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學生的閱讀興趣，並以此為契機，激發學生的閱讀欲望。）
二、整體感知，理清大意
1 、學生自讀課文，查閱工具書，讀准字音，做必要的標註。
2 、緊密結合課文注釋，疏通文意。先獨立閱讀，後四人一組，協作解決讀不懂的語句。
3 、根據駢文重鋪排渲染的特點，重在意會，不必字字落實，對文中的難理解的詞句，老師可以適當地點撥，如：「雄州霧列，俊采星馳」中的「霧」「星」名詞作狀語。「襟三江而帶五湖」中的「襟」「帶」名詞的意動用法。
4 、本文語言典麗繁複，但文思縝密，試理清行文的思路。
學生思考交流，教師小結：
第一部分： （第1節） 洪州概貌，勝友宴集
第二部分： （2－3節） 滕王閣秋韻及人文景觀
第三部分： （4－5節） 敘宴集盛況，發人生感慨
第四部分： （6－7節） 自敘遭際，嘆盛宴難在
（ 駢文是中學生閱讀的難點，以上教學設計注意引導學生充分利用課文詳盡的注釋，培養學生自學能力，對不懂的語句，學生相互合作，利用合作的方式，達到合作的目的。 ）
三、把握文體，品語言美
1 、投影學生收集的有關駢文的資料，教師做適當補充
隨著「文筆說」和「聲律說」的產生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發展，字句也追求行文節奏的鏗鏘頓挫，大多採用四字，六字排比或間隔交錯的使用方法。
四字密而不促，六字格而非緩。或變之以三五，蓋應機之權變也。
——劉勰《文心雕龍》
「用詞」、「用事」、「對偶」、「聲律」是駢文形式美的四要素。
2 、反覆誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以「 = 」，仄以）。
3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會鏗鏘的節奏，音韻之美。
四、品賞語句，體悟內涵
1 、本文言隨意遣，思如泉湧，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術效果。
參考：
（1）「潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫」
（水「盡」，潭「清」，煙「凝」，山「紫」用詞簡潔洗鍊。一個「寒」字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）
（2）「層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地」
（雖序屬三秋，但層巒聳翠，群峰爭秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現，其二美；「聳翠」與「流丹」，「上出」與「下臨」對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來琅琅成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：「寒潭清」「暮山紫」如夢如畫，「層巒聳翠」「飛閣流丹」色彩明麗，樓台壯麗雄偉，又有曠遠的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）
（3）「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」
這兩聯是千古傳誦的名句，五代時王定保《唐摭言》有載，「閻公意屬子婿孟學士者為之」，「勃不辭讓。」「公大怒，拂衣而起」，前兩報，公不以為然，直到報「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」時，「公矍然而起曰：『此真天才，當垂不朽矣！』」。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以「當垂不朽矣」。
即雲似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》
風煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書》
天與水兮相逼，山與雲兮共色。
參考 ：
①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態美，自然質樸，不事雕琢。有個別句求工，如：天與水兮相逼的「逼」字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動的色彩。
②王勃的詩句中「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」，寥寥數筆，極富動感，遙遠的天際紅霞飄動，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。
③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情。或許登樓遠眺的王勃面對浩瀚高遠的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情願地以為自己就是那隻白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬於自己的方向。
（ 結合文本，使學生有自己的體驗和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）
2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如雲，高朋滿座，本是「四美俱，二難並」，為何還要「興盡悲來」？（結合文本，小組討論）
提示：
其一、「樂極生悲」的情結。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。
其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲。「天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。」處天地蒼茫，宇宙廣漠無窮中，對人生短暫，生命轉瞬即逝的嘆惋和無奈。
其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲為《檄英王雞》被逐出王府，後擅殺官奴當誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發了身世之悲。「望長安於日下，目吳會於雲間。」「地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。」「懷帝閽而不見，奉宣室於何年？」 在低回反覆中抒發了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時的壯志難酬的悲嘆。
3 、下面（清）唐德宣《古文翼》捲入引曹德培評《滕王閣序》語，請結合文本，說說作者是怎樣「以悠揚懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來」的？
此序一起極有力量，而於洪波洶湧中，隨結隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯，奇麗極矣。後半獨能別開生路，以悠揚懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，後半以情勝。……
（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機知命的消極。消沉之致時，感情陡轉，「老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。」以灑脫的氣質、積極的壯懷表現出用世的樂觀，使行文為之一振。「北海雖賒，扶搖可接」「東隅以逝，桑榆非晚」怎能如孟嘗空餘報國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反覆迂迴，這是身出困境中的自我勉勵和開脫。撫古思今，超越時空，表達了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚。）
4 、「老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。」這是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現了他積極用世的情懷。這與「舍簪笏於百齡，奉晨昏於萬里」的達意是否矛盾，談談你的看法。
參考：
（1）作者悲憫古人，實是自況，以此抒發懷才不遇的鬱憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現實面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對現實又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。
（2）「老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。」這是沉默中的爆發，奏出了士大夫階層的人生價值：愈挫愈堅，矢志不渝，窮且彌堅的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現實面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識分子在理想家園與現實人生間的抑鬱和彷徨。言辭的矛盾是作者內心矛盾的外化。
（3）王勃的內心世界有儒家士子血脈中一脈相承的「仕宦情結」。「窮則獨善其身，達則兼濟天下。」欲達而不可見機，則修養身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險阻泯滅不了他們濟世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學，是對理想的執著不懈的追求。
（充分發揮學生的積極性、主動性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對話，通過研讀文本走進作者的心靈世界。）
五、比較閱讀，提高能力
1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內容入手）小組討論，交流小結。
參考：
形式上都記敘游宴集會，語言優美典雅，講求詞采對仗。
《蘭亭集序》語言駢散結合，句式參差變化，音韻和諧，使得達意舒緩，流暢。
《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達意晦澀。
內容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發人生的感慨。基調較低沉，而後由低沉轉向高昂，表現出積極向上的人生取向，最後收筆都落於眼前事。
《蘭亭集序》抒發人生短暫的感慨，較含蓄地表達了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。
《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊集豐富，抒發了懷才不遇的抑鬱和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。
2 、請結合以下選題，任選一個角度或自定感興趣的內容課外進行研究。
由《滕王閣序》看王勃的失意人生。
《滕王閣序》中的仕宦情節。
王勃與初唐四傑。
《滕王閣序》中的修辭手法。
《滕王閣序》中的用典。
（ 通過比較閱讀，進一步把握作品的藝術特點及思想內容，培養學生比較閱讀和鑑賞的能力。 ）
[ 評析 ]
以上教學設計體現以下兩個特色：
1 、發揮學生的積極性和主體性，引導學生自主學習。這主要體現在兩個方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點，培養學生的自學能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內容研讀部分，讓學生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發現。從而促進學生個性的發展。
2 、注意拓寬學生的思維，引導學生創新閱讀。《滕王閣序》要學習的內容很多，在以上教學設計中，引導學生時注重兩點：「景」、「情」。教學環節中有「品賞語句，體悟內涵」，引導學生邊品讀邊賞析，結合自己的感受談語言的美；通過層層設問理解作者的思想感情，發揮學生主動性，小組討論，學生調動儲備思考、探究、創造，在走進文本的同時，也拉近了與作者的心靈距離，展現了學生的個性品格。
《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇11
滕王閣序教案
教學目標：
⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。
⒉藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。
教學時數：
2
第一教時
明確目標：
整體感知課文
教學過程：
一、導入新課
滕王閣詩
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。
閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
二、解題
1.介紹「序」
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。
2.介紹「駢文」
駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和「四六」；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱「王楊盧駱」，亦稱「初唐四傑」。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師範讀課文。
2.學生集體朗讀課文，注意讀准字音。
3.指定7名學生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節奏。
明確：①四字句的讀法有「二二式」。
②六字句的讀法大致有五種：「三三式」；「一四式」；「二二二式」；「二四式」；「一二三式」。
③七字句大致有四種讀法：「三四式」；「二一四式」；「二三二式」；
「二二三式」。
四、初步感知課文
1.學生集體朗讀課文一遍。
2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。
3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分（1）：扣「洪府」，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
第二部分（2～3）：扣「秋日登閣」，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4～5）：扣「餞」，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣「別」，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、布置作業
1.反覆誦讀，並試背課文。
2.完成課後練習三、四兩題。
第二教時
明確目標：
⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。
⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。
教學過程：
一、賞析第一部分
（一）集體朗讀
（二）具體賞析
⒈、作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出什麼特點?
明確：
「豫章故郡，洪都新府。」DD歷史久遠
「星分翼軫，地接衡廬」DD界域遼闊。
「襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越」DD地勢宏偉
2、作者怎樣寫參加宴會的人物，照應前文的哪個詞語?
明確：作者在寫參加宴席人物時，用「雅望」「懿範」「勝友」「高朋」「騰蛟起鳳」「紫電清霜」等詞語，極盡人物的文韜武略，照應前文的「俊采」一詞。
3、文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4、背課文
二、賞析第二部分
（一）齊讀課文
（二）具體賞析
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅「晚秋暮色圖」的意境描述出來。
明確：①色彩變化之美；
②遠近錯落之美；
③上下渾成之美；
④虛實相映之美。
2.鑑賞名句「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」。並展開想像，將該句擴寫成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同？
明確：一反傳統中「悲秋」的習慣寫法，為秋景注入超逸豪邁的情致。
4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確：①「潦水盡…」，清澈的潭水給人清爽的感覺。
②高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
③「落霞…」的朦朧秋景，「閭閻撲地…青雀黃龍之舳」的富庶祥和都
洋溢著作者無比愉悅的心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
三、賞析第三、四部分
（一）齊讀課文
（二）具體賞析
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故並思考抒發作者怎樣的人生感慨。
明確：
①「長安」「帝閽」「宣室」→報國無門，濟世無路
②「馮唐」「李廣」M「賈誼」「梁鴻」→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）
③「馬援」（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄
④「貪泉」「涸轍」→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
⑤「北海」「東隅」→不甘沉淪
⑥「孟嘗」M「阮籍」→反襯自己堅定意志（正用M反用）
⑦「終軍」→表示請纓無路
⑧「班超」「宗愨」→表投筆從戎、乘風破浪的志向
⑨「楊意」「凌雲」M「鍾期」「流水」→感懷才難用、知己難遇
2.請思考這篇序文用大量典故的作用。
明確：使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強文章表達效果。
四、課文總結
本文是一篇序，同時也是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，藉以抒發自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：「對眾揮毫，珠璣絡繹。」
《滕王閣序》「山原曠其盈視」中的「其」 篇12
教學目標：
1、背誦全文。
2、學習體會本文優美的語言及其表達方式。了解駢文的兩大特徵——對偶與用典，進行文言仿寫練習。
3、積累文化知識。
教學重點：
1、理解基礎，熟讀本文直至背誦。
2、通過仿寫感受了解文言的特徵。
教學方法：
1、預習，理解注釋中的重要典故，了解有關的文化常識。
2、教學可以分為兩個層次：對於文言文基礎較薄弱的同學，教學目標應定位於「理解文意、熟讀成誦」上；對於有一定的文言文基礎的學生，可定位於「理解、背誦、仿寫」上，即增加一個動手操作的環節。
教學時數：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、 導入新課
滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。
閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的
流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。
二、解題
1、關於本文的寫作
《唐摭言卷五》說：「王勃著《滕王閣序》時年十四。
都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：『南昌故郡，洪都新府』，公曰：
『是亦老生常談。』又報雲『星分翼軫，地接衡廬』，公聞之，沉吟不言。又報雲『落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色』，公矍然而起，曰：『此真天才，當垂不朽矣！』遂亟請宴所，極歡而罷。」
2、關於作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，
祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，後因一篇遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩並寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨後前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的「絕唱」
二、 研習課文
1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：
①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構築之宏，
眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴遊引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。
2、重點突破——學會「精加工」。
①教師示範分析第一部分（第1節）
由洪州地勢、人才說到宴會。
「南昌故郡，洪都新府」寫古今之變遷；「星分翼軫」四句寫空間地勢之雄；「物華天寶」四句寫人物之盛。接著，「雄州霧列」呼應「星分翼軫」句，「俊采星弛」呼應「物華天寶」句；「台隍枕夷夏之交」再承「星分翼軫」句，「賓主盡東南之美」再承「物華天寶」句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：
「南昌故郡，洪都新府」（古今變遷）
「雄州霧列」 「星分翼軫」……（空間地勢）「台隍」一句
「俊采星弛」 「物華天寶……」 （人物之盛）「賓主」一句
「賓主閻公」句以下開始具體的寫主賓盛宴。
②學生歸納其餘各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景 之美。
「潦水盡」二語寫秋景；「儼驂騑」四語寫自己來到騰王「層巒」以下八句，寫閣在山水之間；「披繡闥」以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中「落霞與孤鶩齊飛」二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴遊引發的人生感慨。
「遙襟俯暢」以下十句，寫參與宴會諸人。「窮睇眄於中天」，引出「天高地迥」二句；「極娛游於暇日」引出「興盡悲來」二語，於是緊緊相乘抒發身世之感。遂引用「馮唐」等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。「所賴君子安貧」以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。
「無路請纓」四句再說自己的遭遇。「舍簪笏「以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；「楊意不逢」等四句言自己甚願做詩。「嗚呼」以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。
解說：教師可以採用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學生。引導學生對有關文字材料進行「精加工」，也是培養閱讀能力的關鍵。因此，必須抓住這一環節。
三、作業：背誦所學內容。
第二課時
一、導入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情並茂的「警句」。
二、品析鑑賞
1、對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多，前後語句完全對偶（沒有成對的，只有「嗟乎」「所賴」「勃」「嗚呼」「雲而」九個字），還講究字的平仄關係，所以聲調讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關係：
南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人傑地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳台隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿範,幃暫住十旬朽暇，盛友如雲 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫
不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做「當句對」，如第一段中的：
如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（「三江」對「五湖」、「蠻荊」對「甌越」
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬於「當句對」）
2、對偶句與仿句練習
①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。
②教師根據課文的情境自出若干語句要求學生對出下句。
如：A.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如雲
B.見秋水之浩淼；望長天之雲徹
C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心
③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制「對偶句」。
（解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，並促進學生的自主創意構思。應該在；兩個方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、「警句」品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：「物華天寶，龍光射牛斗之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻」。前者高度概括了江西各地繁華富庶；後者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：「老當益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青雲之志」中的「老當益壯」和「窮且益堅」就是把「老」和「壯」，「窮」和「堅」這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了「貧賤不能移」的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如「東隅已失，桑榆未晚」也是如此。通常，「東隅」已失，則「桑榆」必晚，而王勃卻出人意料的提出了「桑榆未晚」，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如「關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，儘是他鄉之客。」「關山難越」和「萍水相逢」，在意義上本無聯繫，但一旦組成對偶句後，就順理成章的表達了作者在政治上失意後的深沉的悲哀和孤獨，也反映了「失路之人」共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。
布置作業：
1、反覆背誦課文，直至爛熟於心。
2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。
