转化后进生工作是实施素质教育的核心任务之一，也是学校管理的重要组成部分。为了全面加强这一工作并规范其管理，特制定以下计划：
一、建立感情基础，亲近孩子。努力缩短师生距离，增进师生感情。在班级管理中，我将把自己的善意和班集体的友爱倾注于后进生身上，营造平等、*、友爱的班级氛围，使他们感受到集体的温暖和归属感。
二、尊重人格、理解孩子。老师的理解能够为他们创造宽松的改正错误环境。与优秀学生相比，后进生的自尊心通常更强。因为长期的学习困难或纪律问题，他们可能感到自卑和敏感，外表虽然坚强，内心却渴望理解与信任。因此，班主任应以平和的心态面对他们的错误，避免公开批评或体罚，以免伤害他们的自尊心，增加转化难度。
三、鼓励为主，发现亮点。善于挖掘他们的闪光点，对每一点进步给予激励，帮助他们发现自己的优点，树立正确的思想观念。后进生意志薄弱，自控力差，思想工作不能指望一次谈话就能彻底改进。班主任应耐心分析不良行为反复的原因，及时发现问题并引导，防微杜渐。善于捕捉学生的闪光点，积极肯定他们的进步，能激发他们的积极*，帮助他们克服缺点，重拾自信。
四、加强管理，提升转化效果。
坚持“四个不五个先”原则。四个不即：不定*、不歧视、不溺爱、不加压。五个先即：表扬鼓励优先、关心帮助优先、作业批改和学习辅导优先、家访优先、参加群体活动优先，以提高教育的实效*。
五、优化课堂教学，激发学习兴趣，提高教学质量。
将兴趣贯穿课堂教学。教师需遵循主体*原则，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，体验和获取知识。对于后进生，要提供积极参与学习的机会，引导他们在课堂上有所思、有所感受。
探索低起点、多层次、高需求的课堂教学模式。低起点即从易于理解的知识点开始，多层次即根据学生的差异*因材施教，高要求即精心研究教材，使所有学生都处于挑战状态，通过课堂改革提升教学质量。
六、加强家校联系，相互配合，促进后进生的进步。
不定期召开后进生家长座谈会，交流学生在家和在校的表现。
家校双方明确各自的职责，结合学生的特点，采用不同的教育方法，争取最佳效果。
